其实作为英语本身，是一门语言工具，是没有“学科英语”或者“非学科英语”之分的，其实“学科英语”这个概念是一个非常成功的商业营销词汇，应该是咱们自己人发明的，你用英文“Subject English”去搜索，搜出来的都是少儿英语培训机构网站的广告信息，是搜不出相关英文解析的。维基百科上也没有相应的词条。家长们你们究竟知不知道“学科英语”是什么，那么就请先搞清楚再选择吧!

　　英文教学领域根本不存在“学科英语”这样一个概念。

　　在英语教学领域，有学术英语(English for academic purpose)的概念，学术英语使用最多的场景是学习者想在高中或者大学做学术性研究，属于高等教育的范畴。虽然很重要，在出国留学考试中属于重点内容。

　　其实婴幼儿英语启蒙阶段就开始专门学习，还是太着急了，对于启蒙阶段主要还是以兴趣引导为主吧。至于提升什么的这些内容在孩子升入小学、脱离家庭英语小环境，进入公立学校的系统英语学习后，接触的频率不会太高，遗忘的概率还是相当大的。真等到考试开始用了，十有八九是要重新再学一遍的。

　　其实就目前和“学科英语”思想类似的是CLIL(Content and language intergrated learning)教学法,也就是内容与语言联系的学习。这是目前英语教学界广泛接受的教学法。但对象并非英语零基础的孩子。这种教学方式的教材不是简单的根据语法、词汇等纯语言思路编写，而是会融入人文、科学的内容，让学习者在学英语的时候，也能学习通识的知识。

　　但是也有差异的CLIL教学重点是英语，着重语言运用的讲解和练习。但“学科英语”重点是在学科知识，是希望用英语学习学科知识，希望这种所谓浸泡式教学能让孩子掌握知识的同时，还能学会英语。现在不少研究都表明，对语言能力尚未成熟的少年儿童来说，用母语学习知识的效果是最好的。

　　想用“学科英语”的方式达到1+1>2的效果，是真的要划一个大大的问号的，这个事情还是有很大风险的!

　　在中国缺乏英语语言环境的情况下，中国孩子的英语水平其实远远低于他们对知识的认知水平。如果学习与其年级同步的知识内容，会导致学生因语言能力不够而不能理解。太阳花英语村提醒家长注意目前很多宣传学科英语的教育结构都会采用降低知识难度的做法，但是这种情况会让已经掌握词类知识的少年对“学科英语”学习没有兴趣。